205.渠成半道
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音乐的另一个神奇特性就是它能将人们带到遥远国度。
只需通过那些奇异而神秘的音响，人们就能在心中体验那些地方。
当音乐停止，旅途也便宣告结束。
不过作为本次音乐之旅的司机，李安并不打算着急唤醒大家。
直到安静的半分钟过去。
李安轻轻咳了一声，钢琴前的肖小小动静让音乐室的静止画面活过来一般。
“好了，大家可以睁开眼睛了。”
孩子们一个个戴着痛苦面具似的，睁开眼的动作五花八门。
李安一边轻笑着提醒大家慢点，一边起身向着讲台走去。
路过祁校长时，他也没有犹豫，只是与对方微笑着点了一下头，接着转身对孩子们说：“现在我给大家布置一个任务。”
“一会我会给每一位同学发一张纸，大家以——假如我是一名盲人开始，将这句话填充完整。”
说着李安从包里拿出一摞准备好的A4纸，“车琳。”
“到！”小车起身。
李安扬了扬手里的纸：“来发给大家。”
车琳麻利地上台接过，从第一排同学发了起来。
车琳发纸的过程中，李安提示，“大家刚才想到了什么，就写什么，写完在纸上留下你们的名字。”
有的同学拿到纸便写了起来，有的同学还在思考。
有的同学好像睡着了。
车琳走到倒数第二排的时候，发现一名男同学趴在桌子上一点不动，便推了对方一下，“醒醒。”
男生迷迷糊糊抬起头，睁开眼睛发现所有人都在看自己，顿时不好意思地低下了头。
一个小插曲。
五分钟后，李安让车琳把大家的纸页收了上来。
车琳收齐之后交到他手里，然后回到钢琴前坐了下来。
李安没有看，重新将一摞纸塞回包里。
“现在我们再清唱一遍。”
“车琳。”
小车得令，直接从第十二小节弹响，将小节反复两遍之后，李安的手再次拍响。
“1，2，3，4。”
“触摸你的微笑——”
整齐的歌声，有别于第一遍清唱的洪亮，清澈中带着一丝坚定，再次汇聚。
一瞬，祁校长，王老师，方正，三个人的表情都露出了不同程度的变化。
-
时间暂停回到半分钟前，当李安再次要求同学们清唱时，方正心里并没有多少期待。
因为这一切都是套路。
尽管刚才在后半段中孩子们在李安的钢琴伴奏和自己的领唱下渐入佳境，但他认为那更多的是钢琴伴奏的渲染得功劳。
只通过一次情音乐情感模拟就可以让孩子们的清唱发生如何变突破，作为李安狂热粉，他期望孩子们给他一个惊喜。
可作为一个专业人士，在李安和他商量这段排练安排时，他第一时间提出了他的看法——一个很难实现的有趣想法。
唱歌有时没有那么简单，更何况是合唱。
但是经过一番深入讨论之后，在明白了李安的几层想法之后，他觉得这个办法可行。
因为李安最后告诉他，这一趴只是走个形式。
可当他现在再听孩子们的清唱时，他在想究竟是为什么。
孩子们的歌声因为什么发生了变化。
没有任何技巧和方法的处理，再一遍的清唱效果被提升的核心关键是什么。
难道真的是因为情感的注入？
作为一个纯正的技术党，方正在孩子们歌声中陷入了沉思。
-
王老师则是从李安让孩子们闭上眼那一刻，就跟着闭上了眼睛。
从那一刻开始，他就彻底把今天的排练当成了一节音乐课。
李安是老师，他是学生。
前段时间音乐教研组的会议刚刚讨论过音乐课的体验式教学，每个老师都弹了弹自己的想法。
说到体验式教学，首先离不开每一首音乐背后所具有的深厚内涵和丰富的情感。
比如贝多芬的命运交响曲，通过体验式教学让学生体会到强烈的生命力。
比如义勇军进行曲，通过体验式让学生感受不畏牺牲追求真理的爱国情感。
这些音乐所蕴含的深厚情感只有让学生在感受当时的情境下才能有真正深刻的认识与理解。
会议上，林老师最后总结，体验式教学模式实现了学生置身其中，亲身感受音乐所带来的艺术和情感魅力，从而激发学生主动学习的兴趣与热情，挖潜学生的音乐潜力。
很好。
那么怎么实现让学生置身其中，怎么结合实际开展体验式教学。
今天让
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